ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Педагогический процесс рассматривается в педагогике как целенаправленное содержательно насыщенное и орга­низационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и деток (Б. Т. Лихачев). Он представ­ляет собой определенную систему, составляющие которой - содержание, средства, способы, формы взаимодействия вос­питателя и воспитуемых. Слово «процесс» свидетельствует о растянутости во времени, а слово «педагогический ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА» го­ворит о направленности на преобразование личности че­ловека (малыша).

Педагогический процесс имеет цель, содержание, деятель­ность и итог. А его исполнителями непременно явля­ются две взаимосвязанные стороны - тот, кто воспитывает, и тот, кого воспитывают. При всем этом педагогический процесс эффективен только при условии активности и того, кто воз­действует ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, и того, на кого он ориентирован.

Понятие «педагогический процесс» употребляется в уз­ком и широком смысле. В широком смысле - это совокуп­ность всех критерий, средств, способов и др., направленных на решение одной глобальной задачки. К примеру, педаго­гический процесс дошкольного учреждения ориентирован на всестороннее воспитание и развитие малыша ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА дошкольного возраста. Педагогический процесс в широком смысле вклю­чает в себя и огромную, глобальную, задачку, и сочетание всех компонент воздействия на личность.

Когда же понятие «педагогический процесс» употребля­ется в узеньком смысле, имеется в виду сосредоточение содер­жания обучения, его средств, способов, форм организации на некий более определенной задачке. К примеру ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, педагогический процесс, направленный на решение задач нравственного, эстетического и других сторон воспитания; либо еще больше узко - направленный на воспитание честно­сти, способностей культурного поведения, начал творчества и т.д. Так, в широком педагогическом процессе может функ­ционировать сходу несколько педагогических «мини-про- цессов». Педагогический процесс, направленный на реше­ние узенькой ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА задачки, всегда является содержательной едини­цей общего педагогического процесса и, невзирая на определенную автономность, связан с последним и находится в зависимости от него. К примеру, разрабатывается и осуществляется пе­дагогический процесс по воспитанию культуры поведения. Внимание преподавателя (почаще педагога-исследователя) концен­трируется на отборе способов, средств ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, форм организации, которые посодействуют решить данную задачку. Но реализуется она на фоне других задач воспитания и развития личности и сразу с их решением.

Это происходит поэтому,что педагогический процесс об­ладает целостностью, общностью иединством.

В узеньком смысле педагогический процесс может рассмат­риваться и с позиции ограничения компонент воздей­ствия. К примеру ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, как сочетание различных видов деятельнос­ти: игры, труда, учебной, спортивной, художественной де­ятельности, направленных на решение определенной задачки.

Невзирая на некие различия, в развитии всех педа­гогических процессов можно выделить однотипные этапы: предварительный, основной, заключительный (И.П.Под- ласый).

На первом, предварительном шаге педаго­гического процесса определяются цель, определенные зада­чи ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, выясняется состояние вопроса, планируются, прогно­зируются итог и схема процесса, подбираются мето­ды воздействия с учетом основной задачки, возраста малышей и концепции воспитания (на современном шаге это кон­цепция личностно-ориентированного подхода, предпола­гающего реализацию воспитателем «Декларации прав ре­бенка»).

Так, воспитатель считает принципиальным воспитание у малышей положительного ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА дела к труду. Данная цель конкре­тизируется с учетом возраста. Потом изучается нрав дела к труду в данной группе, ставятся задачки при­менительно к определенным детям, подбираются компонен­ты воздействия, формулируется хотимый итог. Завер­шается предварительный шаг планом многообещающей ра­боты, скорректированным на базе выяснения состояния вопроса в практике и ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА прогнозирования результата.

Ялан реализуется на втором, основном шаге педагогического процесса. На основном шаге осуществля­ется педагогическое взаимодействие воспитанника и вос­питателя, ведется неизменный оперативный контроль за промежными плодами. Оперативный контроль по­могает найти отличия, ошибки и здесь же произве­сти корректировку, внести нужные дополнения либо изме­нения. Думающий ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА преподаватель не скрывается от анализа ошибок, не обольщается первыми положительными плодами, а узнает их предпосылки. Этот шаг поэтому и именуется ос­новным, что конкретно в процессе его реализации решаются поставленные воспитательно-образовательные задачки.

Очень принципиально на этом шаге повсевременно поддерживать и учесть оборотную связь - ответную реакцию малыша на воздействия ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

3-ий, заключительный шаг предназначен для анализа результатов. Анализ имел место и на основ­ном шаге, но сейчас проводится исчерпающий анализ обстоятельств получения положительных результатов и образо­вания недочетов. Снова рассматриваются правомер­ность намеченных целей, адекватность избранных средств, способов, форм организации. Выявляется то, что отдало наи­лучший итог, и ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА то, что оказалось не много действующим.

Естественно, эта работа трудоемка. Но без нее преподаватель не станет мастером собственного дела.

Можно выделить несколькопринципов построения педа­гогического процесса в дошкольном учреждении:

- учесть возрастные способности деток; опираться на интересы малыша;

- решать воспитательные и образовательные задачки в их единстве;

- учесть положение о ведущей деятельности, смене ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА деятельности и компенсаторной связи различных видов деятельности в едином педагогическом процессе;

- производить взаимодействие воспитателя с детками при руководящей роли взрослого;

- создавать естественную, непосредственную обстановку, в какой будет развиваться свободная творческая лич­ность;

- провоцировать в педагогическом процессе воспитате­ля и воспитанников к обоюдному почтению и соблюдению «Декларации прав ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ребенка».

Глава XXIV


harakteristika-osnovnih-vidov-printerov.html
harakteristika-osnovnogo-oborudovaniya.html
harakteristika-ot-otvetstvennogo-lica.html