Характеристика отношения к учебной деятельности

Министерство образования и науки Русской федерации

Федеральное государственное экономное образовательное учреждение высшего образования

«Самарский муниципальный социально-педагогический университет»

Факультет арифметики, физики и информатики

Кафедра педагогики и психологии

Отчет

По педагогической практике

Выполнила:

студентка 4 курса

Д.В. Агафонова

Подпись _____________

Управляющий по психологии:

к.пс.н. Бусыгина Т.А.

Подпись _____________

Оценка _____________

Самара, 2017

Психодиагностическое исследование и беседа

1.Общие данные:

Имя: Надир

Пол Характеристика отношения к учебной деятельности: мужской;

Возраст: 14 лет;

Класс: 8 «А»;

Наружные данные: юноша незначительно полноват, опрятен, повсевременно носит джемпер либо рубаху с джинсами.

Состояние здоровья: здоров;

Физическое развитие: в норме;

2. Условия домашнего воспитания:

Состав семьи: мать и Надир (предки в разводе).

Профессия родителей: мать – бухгалтер в детском саду, папа – следователь.

Культурный уровень семьи: мать Надира – образованная Характеристика отношения к учебной деятельности дама. Она прививает отпрыску любовь к искусству, посещая выставки, музеи. Семья любит ходить в кино. Домашняя библиотека маленькая, но есть. Надир не любит читать.

Стиль воспитания в семье: авторитарный.

3. Черта познавательной сферы ученика:

Особенности восприятия учебного материала на уроке: по наблюдениям материал Надир принимает просто, оценки имеет Характеристика отношения к учебной деятельности различные. Это связано с его поведением. При всем этом исследуемого просто отвлечь, после этого тяжело влиться в работу. На уроках Надир в большинстве случаев посиживает с другом. На вопросы учителя отвлекается с энтузиазмом. Просто отвлекается на дискуссии с одноклассниками.

Тест «Корректурная проба Бурдона»[Прил. 1]

Проанализировав данные диаграммы можно прийти к выводу, что Характеристика отношения к учебной деятельности начиная с 1-ой минутки по 3 точность и продуктивность нарастали и имели характеристики, приближающиеся к наибольшим. Уже на 3-4 минутке идет спад, а потом только повышение приобретенных характеристик. Результаты данного исследования свидетельствуют о неустойчивости и истощаемости внимания.

Ошибок больше всего изготовлено с 3 по 5 минутки тесты, да и правильных ответов тут Характеристика отношения к учебной деятельности чуток выше, чем в других. Это гласит о том, что упор был изготовлен на скорость выполнения. А сначала и в конце исследования установка была уже на точность работы.

По итогам выполненной работы была допущена 41 ошибка, показывающая, что показатель концентрации внимания находится на среднем уровне.

Тест «Методика исследования Характеристика отношения к учебной деятельности типа памяти»[Прил. 2]

Коэффициент слухового запоминания – 40%

Коэффициент зрительного запоминания – 30%

Коэффициент моторно-слухового запоминания – 60%

Коэффициент комбинированного запоминания – 60%.

Тест показал, что моторно-слуховая память у субъекта развита в основном. Если исходить из беседы, то испытуемый также гласил, что он запоминает учебный материал, если учитель воспроизводит его вслух.

Тест «Методика выявления особенностей мыслительных операций

При Характеристика отношения к учебной деятельности исследовании особенностей мыслительных операций увидено, что словарный припас исследуемого невелик, сходства и различия в большинстве случаев сравнивались по ситуативному (наружному) признаку, да и по концептуальному признаку.

Тест «Методика исследования скорости протекания мыслительных процессов»

[Прил. 3]

Испытуемый совладал за заданием за 3 мин 34 с. Выполнено 50 % и это указывает малый уровень скорости Характеристика отношения к учебной деятельности протекания мыслительных процессов.

Тест «Методика исследования логических закономерностей

(тест Липпмана)»[Прил. 4]

Скорость выполнения теста Липпмана составляет 3 минутки 55 секунд. Испытуемый не сумел совладать с тестом вполне. На базе теста можно прийти к выводу, что логическое мышление развито слабо.

Черта дела к учебной деятельности

Уровень успеваемости: отлично и отлично. Отношение к учению: все Характеристика отношения к учебной деятельности задания Надир делает радиво. Особенный энтузиазм вызывают те предметы, которые у Надира в приоритете (находится в зависимости от учителя и темы). К ним Надир подходит с высочайшей ответственностью.

Учебная мотивация преобладает с наружной стороны (матери). При диагностики учебной мотивации Надир избрал, что желает быть культурным и развитым человеком, получать Характеристика отношения к учебной деятельности одобрение учителей и родителей.

Отношение к успехам и бедам в учебе: на вопрос: «Что ты испытываешь, когда получаешь низкие либо высочайшие баллы?» Ответ: « Я радуюсь хорошей оценке и расстроен, когда получаю плохую».

Предпочитаемые и отвергаемые дисциплины: С энтузиазмом Надир посещает такие дисциплины, как физика и химия (сказывается воздействие Характеристика отношения к учебной деятельности учителя, который преподносит материал, на уроках всегда любопытно и все понятно), к отвергаемым относит алгебру (не соображает теоретический материал и не разбирается с решением задач).

Диагностика учебной мотивации показала, что в семье, в какой испытуемая воспитывается, учеба престижна. Для Надира важен сначала познавательный энтузиазм, понимание социальной необходимости, боязнь наказания, при Характеристика отношения к учебной деятельности всем этом на все это оказывает влияние семья.

[Прил. 5]


harakteristika-osnovnih-elementov-nalogov.html
harakteristika-osnovnih-form-sobstvennosti.html
harakteristika-osnovnih-istoricheskih-tipov-kulturi.html