Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения

Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения

№ п/п Наименование оценочного средства Короткая черта оценочного средства Представление оценочного средства в фонде
Деловая и/либо ролевая игра Совместная деятельность группы обучающихся и педагогического работника под управлением педагогического работника с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач методом игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение рассматривать и решать обычные проф Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения задачки. Тема (неувязка), концепция, роли и ожидаемый итог по каждой игре
Кейс-задача Проблемное задание, в каком обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, нужную для решения данной задачи. Задания для решения кейс-задачи
Коллоквиум Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела либо разделов дисциплины, организованное как учебное Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения занятие в виде собеседования педагогического работника с обучающимися. Вопросы по темам/разделам дисциплины
Контрольная работа Средство проверки умений использовать приобретенные познания для решения задач определенного типа по теме либо разделу Набор контрольных заданий по вариантам
Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты Оценочные средства, дозволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения вопроса, задачи и оценить их умение аргументировать свою точку зрения. Список дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов
Портфолио Мотивированная выборка работ студента, раскрывающая его личные образовательные заслуги в одной либо нескольких учебных дисциплинах. Структура портфолио

Продолжение приложения №4

Проект Конечный продукт, получаемый в итоге Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся без помощи других конструировать свои познания в процессе решения практических задач и заморочек, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских способностей, способностей практического и творческого мышления. Может производиться в личном порядке либо группой обучающихся. Темы Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения групповых и/либо личных проектов
Рабочая тетрадь Дидактический комплекс, созданный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала. Эталон рабочей тетради
Разноуровневые задачки и задания Различают задачки и задания: а) репродуктивного уровня, дозволяющие оценивать и диагностировать познание фактического материала (базисные понятия, методы, факты) и умение верно Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения использовать особые определения и понятия, узнавание объектов исследования в рамках определенного раздела дисциплины; б) реконструктивного уровня, дозволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, рассматривать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием определенных выводов, установлением причинно-следственных связей; в) творческого уровня, дозволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать познания разных областей, аргументировать Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения свою точку зрения. Набор разноуровневых задач и заданий
Расчетно-графическая работа Средство проверки умений использовать приобретенные познания по заблаговременно определенной методике для решения задач либо заданий по модулю либо дисциплине в целом. Набор заданий для выполнения расчетно-графической работы

Продолжение приложения №4

Реферат Продукт самостоятельной работы студента, представляющий из себя Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения короткое изложение в письменном виде приобретенных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где создатель открывает сущность исследуемой трудности, приводит разные точки зрения, также собственные взоры на нее. Темы рефератов
Доклад, сообщение Продукт самостоятельной работы студента, представляющий из себя общественное выступление по представлению приобретенных результатов решения определенной учебно Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения-практической, учебно-исследовательской либо научной темы Темы докладов, сообщений
Собеседование Средство контроля, организованное как особая беседа педагогического работника с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема познаний обучающегося по определенному разделу, теме, дилемме и т.п. Вопросы по темам/разделам дисциплины
Творческое задание Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения Отчасти регламентированное задание, имеющее необычное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать познания разных областей, аргументировать свою точку зрения. Может производиться в личном порядке либо группой обучающихся. Темы групповых и/либо личных творческих заданий
Тест Система стандартизированных заданий, позволяющая заавтоматизировать функцию измерения уровня познаний и умений обучающегося. Фонд тестовых Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения заданий
Тренажер Техническое средство, которое может быть применено для контроля обретенных студентом проф способностей и умений по управлению определенным вещественным объектом. Набор заданий для работы на тренажере
Эссе Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать сущность поставленной трудности, без помощи других проводить анализ этой препядствия с внедрением концепций и аналитического инвентаря соответственной Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной дилемме. Тема эссе

Перечень использованных источников

1. И.А. Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия» , 2008. – 288 с.

2. Северин С.Н. Педагогическое проектирование как разработка управления качеством педагогического процесса. Брест, БРГУ имени А Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения.С. Пушкина, 2011.

3. Современные образовательные технологии: учебное пособие/ под ред.Н.В. Бордовской. – М.: 2010. – 432 с.

4. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

5. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения, его закономерные базы и способы : учебно-методическое пособие / С.И. Архангельский. – Москва : Высшая школа, 1980. – 368 с.

6. Пидкасистый П.И. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА. Глава 1. // Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество Рф, 1998. - с.3-31

7. Сибирская М.П. Теоретические базы Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения проектирования педагогических технологий в процессе увеличения квалификации профессионалов проф образования: дис. ... докт. пед. наук / М.П. Сибирская. - СПб., 1998. - 357 с.

8. Новый философский словарь. - Минск: Книжный Дом. А. А. Грицанов. 1999.

9. Педагог высшей школы: педагогическое базы дополнительной квалификации. Часть I. Базы общей педагогики: учебное пособие. – Белгород: БелЮИ МВД Рф. , 2009, 156 с.

10. В. С. Безрукова, Педагогика Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения. Проективная педагогика. Издательство «Деловая книга» Екатеринбург 1999 г.

11. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. (ред. М. В. Буланова-Топоркова)- Ростов на дону н/Д:Феникс, 2002. - 544 с.

12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, «Об образовании в Русской Федерации»

13. На пути к сопоставимости программ высшего образования. Информационный обзор Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения./ под редакцией И.Дюкарев, Е.Караваева, А.Демчук, П.Бенейтоне, Х. Гонсалес, Р.Вагенар. Институт Деусто. 2013.

14. www.izvestija.kgasu.ru (Дата воззвания 05.08.2015)

15. Шепель В.М. Настольная книжка менеджера. Управленческая гуманитарология.- М, 1992

16. Наводнов В.Г., Мотова Г.Н. Новое законодательство в области образования как вектор развития общественно-профессиональной аккредитации в Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения Рф. Инженерное образование №12, 2013. С.58-66

17. Нетёсова А.В., Данченок Л.А. Рекламные исследования поведения потребителей образовательных услуг университета в критериях информатизации общества / А.В. Нетёсова, Л.А. Данченок. Монография. – М., МЭСИ. 2012. – 144 с.

18. С.Р.Гидрович, И.И.Егорова, А.Ю. Курочкина. Компететностный подход к формированию главных образовательных программ третьего поколения Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010 – 107 с.

19. http://www.garant.ru. Порядок организации и воплощения образовательной деятельности по образовательным программкам высшего образования – программкам бакалавриата, программкам специалитета, программка магистратуры. Утвержден приказом Минобрнауки № 1367 от 19.12.2013 г.

20. Проектирование современных образовательно-профессиональных программ по фронтам педагогического образования: Методические советы. – СПб:изд-во РГПУ им. А.И.Герцена Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения. – 2008/

21. http://fgosvo.ru/fgosvo. Приказ Минобрнауки Рф от 07.08.2014 N 943 "Об утверждении федерального муниципального образовательного эталона высшего образования по направлению подготовки 01.03.01 Математика (уровень бакалавриата)" (Записанно в Минюсте Рф 25.08.2014 N 33774).

22. Н.Г. Липкина. Некие нюансы задачи адаптации первокурсника к условиям обучения в вузе. Материалы интернациональной научно-практической конференции «Тьюторское сопровождение личных образовательных Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения программ на различных ступенях обучения», 28-30 марта 2012. Пермь

23. Р.М. Петрунева, Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса: иллюзии и действительность. Высшее образование в Рф № 5, 2011 стр.65-70/

24. Мирошникова О.Х. Проектирование личных образовательных траекторий студентов в процессе иноязычной подготовки в неязыковом вузе. Эмиссия. Оффлайн. Электрическое научное издание (электрический научно-педагогический журнальчик), июнь Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения 2008

25. www.lib.tsu.ru П.В. Сысоев. Обучение по персональной линии движения. (Дата воззвания 15.07.2015).

26. Переход русских вузов на уровневую систему подготовки кадров в согласовании с федеральными муниципальными образовательными эталонами: нормативно-методические нюансы/ В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н., Ковтун Е.Н., Коршунов С.В., Котлобовский И.Б., Мелехова О Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения.П., Родионова С.Е., Телешова И.Г. М.- Университтетская книжка, 2010 – 248 с.

27. Внедрение результатов обучения при проектировании образовательных программ УрФУ: /О.И. Ребрин. Екатеринбург: УрФУ, 2012. Екатеринбург: ООО «Издательский Дом «Ажур» 2012. – 24 с.

28. С.Р.Гидрович, И.И.Егорова, А.Ю. Курочкина. Компететностный подход к формированию главных образовательных программ третьего поколения. – СПб.:Изд Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения-воСПбГУЭФ, 2010 – 107 с.

29. Рябов В.В., Фролов Ю.В. Компетентность как индикатор людского капитала. Материалы к четвертому изданию методологического семинара «Россия в Болонском процессе» 16 ноября 2004 года. – М.: Исследовательский центр заморочек свойства подготовки профессионалов, 2004

30. С.И. Тормасин, Н.П. Пучков. Организация процесса интеграции компетенций при реализации образовательных эталонов третьего Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения поколения. Сборник тезисов докладов II Всероссийской научно-методической конференции «Методы обучения и организация учебного процесса в вузе. Рязань 2011. С.12-15

31. Звонников В., Челышкова М. Контроль свойства обучения при аттестации: компетентностный подход, Логос 2010.

32. Проект «Formula-student» как площадка для практико-ориентированной инженерной подготовки выпускников университета. Ельцов В.В., А.В Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения. Скрипачев. Инженерное образование №13, 2013. С 12-21

33. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов на дону н/Д:Феникс, 2002. - 544 с. Учебное пособие. (ред. М. В. Буланова-Топоркова)

34. Особенности разработки и использования измерительных материалов для оценки свойства высшего проф образования с учетом введения ФГОС ВПО(проект) Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ), Русский муниципальный Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения гуманитарный институт, Москва 2012. labrate.ru›20121120/20121103_metodika_ocenki_fipi

35. Н.С. Михайлова, Е.А. Муратова, О.М. Солодновникова. Формирование фондов оценочных средств. Методические указания при проектированию ООП для педагогов ТПУ., Изд-во Томского политехнического института. Томск, 2013. )

36. Вдовина С.А., Кунгурова И.М. Проектирование фонда оценочных средств в критериях реализации новых образовательных Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения эталонов. Человек и образование № 2 (35) 2013. С. -108-112/

37. Матвиенко Ю. А. Внедрение самоконтроля учебной деятельности студентов экономических специальностей в процессе психолого-педагогической подготовки с целью увеличения свойства усвоения познаний / Ю. А. Матвиенко // Юный ученый. - 2013. - №5. - С. 744-748.

38. Азарова Р.Н., Золотарева Н.М. Разработка паспорта компетенции: Методические советы для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения обществ вузов. 1-ая редакция. - М.: Исследовательский центр заморочек свойства подготовки профессионалов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2010. - 52 с

39. Корягин С.И., Полупан К.Л. Инноваторские подходы к разработке образовательных программ инженерного профиля. Инженерное образование. Журнальчик Ассоциации инженерного образования Рф. № 17. 2015

40. Баум В.В., Чистохвалов В Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения.Н., Филиппов В.М. Система зачетных единиц (кредитов) как один из инструментов признания квалификаций: Учеб. пособие. – М.: РУДН, 2008. – 166 с. Научные базы и практика инновационно-ориентированного проф образования С.И. Дворецкий, Н.П. Пучков, Е. И. Муратова, В.П. Таров Вестник ТГТУ. 2004. Том 10. № 3. Transactions TSTU.793.

41. Корягин С.И., Клачек Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения П.М. Умственная эволюция систем поддержки принятия решений 21 века на базе искусственного ума. Материалы Всероссийского симпозиума РАН «Стратегическое планирование и развитие предприятий». Москва. 2011. – с. 54-66.

42. Бондаренко Т.Н. Многофункциональная модель действенного практико-ориентированного обучения в высшем учебном заведении. Интернет-журнал «Науковедение» № 4, 2013

43. Кандрашина Е.А. Трудности управления разработкой и реализацией программ магистратуры Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения. Вестник Самарского муниципального экономического института 2012. №6(92) стр.34-39

44. Быков А.К., Руденко Ю.С. Компетентностный подход в научно-исследовательской работе магистрантов. Вестник Столичного института имени С.Ю. Витте. Серия 3: Педагогика. Психология. Образовательныересурсы. №1(2)2013 с. 4-11

45. Ступина С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие. – Саратов: издательский центр «Наука», 2009 – 52 с Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения.

46. Гущин Ю.В. «Интерактивные способы обучения в высшей школе». Психический журнальчик интернационального института природы, общества и человека «Дубна». №2, 2012. С.1-18.

47. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие/сост. Т.Г. Мухина. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2013. – 97 с.

48. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инноваторских образовательных программ/ под ред Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения. Ю.П. Зинченко, И.А. Володарской. – М.: Изд-во МГУ, 2007. – 120 с.

49. Прошина А.Н. Внедрение интерактивных технологий в высшей школе как условие интенсификации образовательного процесса. Труды Санкт-Петербургского муниципального института культуры и искусств. № 1/том/200/2013.

50. Т.А. Сливина, Е.П. Кунстман. Проектная деятельность как средство формирования конкурентоспособности грядущего спеца. Вестник Бурятского муниципального Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения института. № 1, 2011 Улан-Удэ 2011. Издательство Бурятского госуниверситета.

51. www.novznania.ru/// Разработка портфолио в проф образовании. Н.Павельева

52. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий: Методические советы. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — 108 с.

53. Сорокина Е. И. Внедрение интерактивных способов обучения при Характеристика оценочных средств интерактивных форм обучения проведении лекционных занятий / Е. И. Сорокина, Л. Н. Маковкина, М. О. Колобова // Теория и практика образования в современном мире: материалы III Междунар. науч. конф. (г.Санкт-Петербург, май 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 167-169.


harakteristika-i-klassifikaciya.html
harakteristika-i-obosnovanie-sensualizma.html
harakteristika-i-opisanie-zadanij-dlya-samostoyatelnoj-raboti-studentov-po-discipline-bezopasnost-zhiznedeyatelnosti.html