Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе



^ Черта личных и метапредметных результатов образовательного процесса на различных шагах обучения в младшей школе


Умения без помощи других делать Собственный ВЫБОР в мире мыслей, эмоций и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность
я Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе

Умения действенно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире
^ Умения Разговаривать, вести взаимодействие с людьми

Личностные результаты

Регулятивные универсальные учебные деяния

^ Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Оценивать ситуации и поступки

(ценностные установки, нравственная ориентация)


^ Разъяснять смысл собственных оценок, мотивов Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к занию, учёбе)


Самоопределяться в актуальных ценностях (словестно) и поступать в согласовании с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, русская и штатская Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе идентичность)


^ Определять и формулировать цель деятельности (осознать свои интересы, узреть делему, задачку, выразить её словесно)

Составлять план действий по решению трудности (задачки)

Производить деяния по реализации плана, прилагая усилия для преодоления проблем, сверяясь Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе с целью и планом, поправляя себя по мере надобности, если итог не достигнут


^ Соотносить итог собственной деятельности с целью и оценивать его


Извлекать информацию.

Ориентироваться в собственной системе познаний и обдумывать необходимость нового Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе познания.

Делать подготовительный отбор источников инфы для поиска нового познания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и пр.).

Добывать новые познания (информацию) из разных источников и различными методами (наблюдение, чтение, слушание)


^ Перерабатывать Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе информацию (рассматривать, обобщать, систематизировать, ассоциировать, выделять предпосылки и следствия) для получения нужного результата – в том числе и для сотворения нового продукта


^ Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и др.) и выбирать более комфортную себе форму. Работая с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом либо развёрнутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.)

^ Доносить свою позицию до других, владея приёмами Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе монологической и диалогической речи


Осознавать другие позиции (взоры, интересы)


Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взоры, для того чтоб сделать что-то сообща





^ Программки ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ


В школе № 515 им Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе. И.В.Гёте реализуется образовательная система «Школа-2100», включающая в себя предметные программки и програм­мы внеурочной деятельности в рамках учебного плана. Данные программки обеспечивают соблюдение принципа преемствен­ности в обучении школьников (дошкольное образование Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе — на­чальное общее образование — основное и среднее (полное) об­щее образование) не только лишь на содержательном уровне, да и на технологическом (проблемно-диалогическая разработка, тех­нология формирования типа правильной читательской дея­тельности Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе, разработка оценивания). Программки обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной об­разовательной программки исходного общего образования в контексте ФГОС второго поколения. Учебные программки и УМК к ним размещены в: Сборник программ Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе. Дошкольное образование. Младшая школа/Под науч. ред. Д. И. Фельд-штейна. — 2-е изд., доп. — М.. Баллас, 2009. (Образовательная система «Школа-2100»).

В учебном процессе употребляются последующие образова­тельные технологии: разработка проблемно-диалогового обу­чения (авт. Е. Л Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе. Мельникова), разработка формирования типа правильной читательской деятельности (авт. Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова); разработка оценивания образовательных достижений (учебных фурроров) (авт. Д. Д. Данилов).


Данный УМК реализует деятельностный подход через ряд Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе деятельностно нацеленных принципов, а конкретно: а) Принцип обучения деятельности.

Все предметные УМК, составляющие комлекс УМК ОС «Школа 2100» основываются на совокупы нескольких технологий, действенное внедрение которых позволяет преподавателю в полном объёме воплотить Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе деятельностный подход в работе с учащимися. Это:

Все учебники этого комплекса сконструированы на базе этих технологий Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и снабжены подробными методическими советами, позволяющими преподавателю осознанно строить деятельность на уроке в согласовании с обозначенным принципом.

В УМК предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений деток переносить определенные Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе предметные умения, сформированные при решении учебных задач, для решения задач практического нрава.

Так, к примеру, читательские умения, приобретённые в курсе литературного чтения, отлично употребляется в параллельных содержательных курсах УМК (арифметики, мира вокруг Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе нас), также в проектной деятельности.

Также отлично развивается самостоятельная читательская деятельность малышей с внедрением приемов работы с текстом, которые учащиеся осваивают на уроках.

Совместная деятельность учителя и малышей в этом направлении организована через методический Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе аппарат учебников и подробные методические советы для преподавателя, в каких показана работа с каждым текстом в технологии продуктивного чтения.

Все учебники комплекса ОС «ШКОЛА 2100» сконструированы таким макаром, что уроки, связанные с приобретением Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе нового познания либо умения, основаны на диалоге преподавателя с классом. При всем этом диалог организован на страничках самих учебников как на базе предложенных проблемных ситуаций и провождающих их проблемных вопросов, так и Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе инструкций к отдельным заданиям, носящих исследовательский нрав.

Так к примеру, в курсе арифметики все уроки открытия нового познания строятся на базе подводящего диалога, при всем этом структура каждого такового урока соотнесена со Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе последующей схемой построения урока:

В учебниках предусмотрена Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа малышей.
Так, к примеру, работая с учебниками российского языка в данной методическими советами проблемно-диалогической технологии и технологии продуктивного Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе чтения, учитель может использовать задания учебника для организации передней, групповой и персональной форм обучения. Сформулированные в учебнике задания позволяют использовать все эти формы при разработке проблемной ситуации, поиске решения трудности, закреплении познаний Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе, также во время организации тренинговых упражнений. К примеру, структура задания упр. 173 (4 класс) позволяет организовать открытие новых познаний, работая в группе, так как пошагово ведет деток к открытию нового («Прочитайте имена существительные Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе. Что у их общего? На какие две группы их можно поделить? Спишите в два столбика … Какую закономерность ты увидел в написании этих существительных? Определи правило без помощи других. Как ты обозначишь эту орфограмму Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе?... Можно ли дописать в один столбик …? Почему? Растолкуй.»). Задание упражнения 158 (4 класс) позволяет организовать учителю подводящий диалог в форме передней работы («Предлагаем для тебя провести наблюдение и вывести один из законов Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе российского языка. … Вспомни … Напиши … Приди к выводу … Выпиши … Сравни …Что общего…? Чем отличаются…? Сейчас сравни падежные окончания … Какой вывод можно сделать? … Проверь … Продолжим наблюдении. Измени …» и т.д.).

^ Объяснительная ЗАПИСКА К Программке Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ Исходного ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Программка духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в согласовании с требованиями Закона «Об образовании», Федерального муниципального образовательного эталона исходного общего образования, на основании Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рф1, Концепции УМК «Школа 2100», с учетом опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т.п.) школы.

Программка духовно-нравственного воспитания и развития Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе учащихся ориентирована на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие возможностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в сверхтехнологичном конкурентноспособном мире. Программка реализуется образовательным учреждением в неизменном Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе содействии и тесноватом сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – соц партнерами школы.

^ Портрет ученика школы № 515

Обобщенный итог образовательной деятельности исходной школы как результат реализации публичного контракта фиксируется в портрете ее Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе выпускника:

^ Цель и задачки

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базисных государственных ценностей, освоение системы Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Русской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование возможности человека оценивать и Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе сознательно выстраивать на базе обычных моральных норм и нравственных эталонов дела к для себя, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе развития высоконравственного, ответственного, творческого, деятельного, компетентного гражданина Рф.

Задачки духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личным результатам общего исходного образования и предугадывают:

^ 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, почтения к правам, свободам Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и обязательствам человека:

2) Воспитание нравственных эмоций и этического сознания:

^ 3) Воспитание трудолюбия, творческого дела к учению, труду, жизни:

^ 4) Формирование ценностного дела к здоровью и здоровому стилю жизни:

^ 5) Воспитание ценностного дела к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

6) Воспитание ценностного дела к красивому, формирование представлений об эстетических эталонах Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и ценностях (эстетическое воспитание):


Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе учащихся исходной школы согласуются с классическими источниками нравственности, которыми являются последующие ценности:

Процесс перевоплощения базисных ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры просит включения малыша в процесс открытия себе смысла той либо другой ценности, определения собственного дела к ней, формирования опыта Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе созидательной реализации этих ценностей на практике.


^ Главные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базисных государственных ценностей в логике реализации последующих направлений:

Направление Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, почтения к правам, свободам и обязательствам человека. Ценности: любовь к Рф, собственному народу, собственному краю, служение Отечеству, правовое правительство, штатское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе государственная, доверие к людям, институтам страны и штатского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных эмоций и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и исповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого дела к учению, труду, жизни. Ценности: почтение к труду; творчество и созидание; рвение к занию и правде; целеустремленность Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и напористость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного дела к семье, здоровью и здоровому стилю жизни. Ценности: почтение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и рвение к здоровому стилю жизни, здоровье Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного дела к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного дела к красивому, формирование представлений об эстетических эталонах и ценностях Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе (эстетическое воспитание). Ценности: краса; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.


^ Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся


Реализация программки подразумевает создание социально открытого места, когда каждый преподаватель, сотрудник школы, предки делят главные Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе смыслы духовных и нравственных эталонов и ценностей, положенных в основание данной программки, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

Для организации такового места и его настоящего функционирования требуются согласованные усилия всех соц субъектов-участников воспитания: семьи, публичных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, обычных русских религиозных объединений.

Организация социально открытого места духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рф, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на базе последующих принципов:

Программка реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, соц и культурных практик Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе при помощи последующих инструментов.

Календарь обычных школьных дел и праздничков

Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

Праздничек «Здравствуй, школа», Денек памяти жертв Беслана, Неделя памяти жертв Ленинградской блокады;

Экскурсии в Зал боевой славы; Городская профилактическая акция «Внимание, детки!»; Неделя среды Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе; акция «Помоги памятнику»

Октябрь

Денек правовых познаний; Денек старого человека; Денек Учителя; Праздничек для исходной школы «Золотая осень»; Денек театров и музеев

Ноябрь

Неделя словесности; Денек толерантности; Денек мамы

Декабрь

Акция «Подарок»; Денек театров и музеев; Денек Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе Конституции; Мастерская Деда Мороза, Праздничек «Рождество в Германии»

Январь

Вахта памяти, посвящённая Деньку снятия блокады Ленинграда

Февраль

Городская акция «Поможем птицам в февральские морозы»; 10-й творческий конкурс-выставка по гражданско-патриотическому воспитанию «Я Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе - патриот»; Денек Заступника Отечества

Март

Интернациональный дамский денек; Неделя детской книжки; Денек театров и музеев; Праздничек «Масленица»; Книжкина неделя

Апрель

Роль в итоговой районной выставке детского творчества, посвящённой Году Русской астронавтики; Неделя германского языка в школе; Деньки Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе защиты от экологической угрозы (Неделя защиты малышей); Денек астронавтики; Денек Правовых Познаний; Денек памятников и исторических мест; Праздничек «Пасха в Германии»

Май

Праздничек Победы; Денек городка; Праздничек - подведение итогов «Букет талантов»


Социальные Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе проекты

В школе реализуются последующие социальные проекты:

Обычным является соц проект – акция «Поздравь ветерана», участвуя в какой учащиеся делают открытки на Денек Победы и вручают их ветеранам района.

Проект «Растет дерево – живет Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе память» был начат в год 65-летия окончания Величавой российскей войны. Учащиеся совместно с ветеранами высадили во дворе школы деревья в память об их подвиге. Учащиеся различных классов ухаживают за деревьями.

Проект «Восток-Запад Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе» реализуется с 1995 года. Проект ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся школы и реализуется через компанию интернационального сотрудничества с учащимися и преподавателями школ Германии. Содержание деятельности варьируется каждый учебный год.

Проект «Помоги Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе планетке – сохрани дерево», целью которого является вербование учащихся и их родителей к дилеммам экологии, утилизации.


\Средовое проектирование

Создание среды, школьного места духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важной задачей деятельности школы. Конкретно в этом Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, дозволяющие учащимся:


^ Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе педагогических задач разработки и реализации данной программки является организация действенного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в последующих направлениях:


Школа интенсивно взаимодействие с соц партнерами в целях ре6алиазции программки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Так со последующими учреждениями культуры, науки и образования школой реализуются программки совместной деятельности Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе:

Роль в конкурсе на наилучшую поздравительную открытку Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе к Новенькому году и Рождеству. Роль в проведении «Недели Германии в Санкт-Петербурге».

Роль учителей германского языка и учащихся школы в мероприятиях представительства.

- ноябрь 2009 /апрель 2010 – школа Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе Хиберниашуле, г. Херне;

- сентябрь 2009/ май 2010 – школа им. А.Гумбольдта, г. Берлин.



harakteristika-ispituemih.html
harakteristika-istochnikov-sistemi-marketingovoj-informacii.html
harakteristika-izgotovlyaemoj-produkcii.html